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“两合一动、三教改革”做思政、育护生——护理专业群《基础护理》课程思政示范课程建设

2020年12月30日 15:38

一、实施背景

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,落实教育部《全面推进高等学校课程思政建设指导纲要》和《深化新时代黑龙江省学校思想政治理论课程创新创优行动方案》,把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用等一系列文件精神。同时为培养适合行业企业需求的具有工匠精神、精湛技艺、创新本领的高素质技术技能人才,提升学生的综合职业能力,基础护理校企合作教学团队结合“专业课程是课程思政建设的基本载体”的理念,确定《基础护理》属于医学类专业、实验实践类课程,深入梳理课程教学内容,以“课程思政”在高职护理专业课教学中的应用研究》课题为契机深入挖掘课程思政元素,不断创新课程思政教学理念、教学模式、教学方法,有机融入课程教学,以深化“三教”改革为集成点、切入点,积极探索构建全员育人、全程育人、全方位育人格局。

二、主要目标

基于教育目标分类理论,把《基础护理》教学目标分为素质、知识、能力三个领域,目标明确、层次分明、逐个攻坚。《基础护理》对应于护理人才培养方案中的素质目标是具有技术精准、作风严谨的职业素质;对应的知识目标是掌握基础护理的基本知识和基本理论;对应的能力目标是具有运用护理程序对护理对象实施身心整体护理的能力、具有规范的护理基本操作的能力;具备良好的团结协作、沟通交流和合作的能力。基础护理课程建设中。将思政教育的世界观、人生观、价值观、生命观、社会主义核心价值观等与基础护理课程中的职业价值观、职业道德、敬业精神、集体利益等相关联,在潜移默化中让学生接受主流价值观的熏陶,努力实现具有"全球视野、 家国情怀、 创新精神、 专业素养"的人才培养目标,让课程思政教育“入骨入髓”。

三、实施过程

充分挖掘本课程的思政元素并精心设计教学,根据专业课程的特点和现代学生的思想特点,重新编写课程教学设计、选择教学方法、修订教学大纲和课程教学质量标准,结合课程内容挖掘思政素材做好教学资源的建设,把德育教育融入教学活动各环节。

(一)深入挖掘课程所蕴含的德育元素

医学类课程本身蕴含着丰富的思政素材,传统医学就非常注重医德的传播,其倡导的思想是:“医乃仁术”,医道是“至精至微之事”,要明确“医乃生死所寄,责任匪轻”。因此设计的思路是立足我国本土,尤其是中国传统政治和文化,充分结合医学生职业道德和职业素养,着力挖掘课程中就与德育相关的元素,根据不同章节不同疾病的特点融入相应的医德价值观,使思政教育贯穿于基础护理教学全过程,培养医学生的医德、自信、担当和职业精神,塑造医学生的价值观。

本门课程中主要蕴含的德育元素包括∶救死扶伤,实行社会主义的人道主义;时刻为病人着想,千方百计为病人解除病痛;尊重病人的人格和权利,对待病人,不分民族、性别、职业、地位、财产状况,都应一视同仁;文明礼貌服务。举止端庄,语言文明,态度和蔼,同情、关心和体贴病人;廉洁奉公,自觉遵纪守法,不以医谋私;为病人保守医密,实行保护性医疗,不泄露病人隐私与秘密;互学互尊,团结协作,正确处理同行同事间的关系;严谨求实,奋发进取,钻研医术,精益求精,不断更新知识,提高技术水平。

(二)确定“两合一动”的教学思路

团队深入挖掘课前、课中、课后可渗透的思政要点,将思想政治、工匠精神及人文素养的思政要素全方位融入到教学中,引导学生将所学到的知识和技能转化为内在德性和素养,注重将学生个人发展与社会发展、国家发展结合起来。整体设计思路为“两合一动”,“一合”为因材因时施教的内容整合。“二合”为形式多样的资源整合。“一动”为生动活泼的课堂互动(见图1)。

1.“一合”为因材因时施教的内容整合。

《基础护理》课程将疫情防控常态化下的医疗机构三级预检分诊、疫源地消毒剂通用要求、隔离病区消毒隔离制度等内容纳入课程,同时结合面对疫情,中国政府坚持以人民生命和身体健康为中心,调集全国最优资源,全力以赴救治,生动诠释了中国作为一个大国的责任担当。通过组织专题嵌入、情境模拟,收集素材等方式,让课程内容丰满生动、特色鲜明、感染力足、与时俱进,将抗疫中的“人民至上”作为使命初心教育,“守望相助”作为家国情怀教育的鲜活教材,“爱岗敬业”作为职业精神教育的核心内容,“逆行出征”作为担当精神教育的生动诠释。另外随着我国老龄化进展,老年照护人员难以满足老年群体对专业照护服务的迫切需求,为此,基础护理课程为落实国家有关文件精神,以十三五职业教育国家规划教材为主,融入了《1+x老年照护职业技能等级标准》。

2.“二合”为形式多样的资源整合。

课程通过引进网络教学平台、中国大学mooc、直播平台等,开展共建活动、共建课程思政教育基地等形式,将有效资源进行整合,丰富课程思政形式、提升课程质量,构建“线上”和“线下”互动课堂。例如以之鼻饲法的运用为例,逐一列出教学内容和思政元素,例如导入环节的专题嵌入,融入价值信仰;过程中通过具体问题具体分析,融入生命观、评判思维;鼻饲法操作过程通过情景模拟、知行统一(仁术)等方式,培养学生视病犹亲的职业情感,慎独、严谨的修养;生生互评过程中培养学生沟通能力、爱伤观念(仁心)。

3.“一动”为生动活泼的课堂互动。

基础护理课堂不再仅仅局限于“室内”,课程设计了“走进临床”环节,将抗疫英雄请进课堂教学中,利用榜样作用进行课程思政。陈思颖是我校护理专业2016届毕业生,在校期间凭借过硬的技能、扎实的理论在“2015年全国职业院校技能大赛”高职组护理赛项中获得国家级二等奖,毕业后工作于黑龙江农垦总局医院,疫情期间作为第六批援鄂医疗队员奔赴前线,是学妹、学弟心中的榜样。教学团队便以直播连线方式,将和陈思颖这样支援前线的我校护理专业毕业生一一请到课堂,用他们那份对工作的初心、对祖国的忠诚、对人民的热爱,在学生中根植一出“精技于身,使命担当”的永恒信念,借助抗战疫情的思政环境,落实教书育人、德技并修。

四、实施条件

(一)拥有一只专兼结合高水平教学团队

教师作为“课程思政”建设者,只有自身品行端正,把育人意识、学科知识素养、教育教学理论素养和教育教学能力四者贯通起来,统筹协调才能够主动去挖掘专业课程中的思政元素。基础护理课程团队教师共12人,其中专任教师7人,实验教师3人,兼职教师2人,专任教师中专业带头人2人,省级教学名师1人,省级青年教学能手1人,双师型教师12人,双师素质比例100%。基础护理课程团队教师一直以来在教学中注重结合护理工作岗位对职业素质的要求,将人道主义精神、奉献、慎独等职业素养融入教学,注重操作中得人文关怀体现,这也为现在的教学中融入思政教育元素做了坚实的基础。

(二)具有“真人实做、护患体验”特色教学模式

基础护理课程是护理专业的核心课程,经过60余年的研究探索与精进打磨,基础护理课程率先打造并坚持采用“真人实做、护患体验”特色育人模式,多措并举探索课程教学新方式。在人才培养过程中,从换位思考到换位体验,从模型训练到真人实做,营造在“工作”中学习和在学习中“工作”的浓厚教学氛围,实现训教一体、学做合一,增强学生职业道德和职业精神培养,促进学生知识、技能、职业素养协调发展。特色的育人基础为课程思政元素的融入、思政策略的实施提供了良好的载体。

(三)校内建有国家级生产性实训基地

近几年护理实训中心以“学生校内学习与实际工作一致”为原则,实施整体布局、设施设备、文化氛围等方面进行综合改建和扩建,目前实训中心总面积已达18434.46m2,包括医学基础实验室在内的各类实验实训室70个,仪器设备总值1497.93万元,工位数2305个,2019年护理专业群生产项实训基地被认定为国家级校企共建生产实训基地。借助于实训基地的建设为在人才培养模式、课程设置、教学方式、学生管理等方面形成特色提供便利条件。

五、实际成果

(一)强化科研推动,提升了教改质量

课程团队积极致力于“三教”改革,增强思政育人成效。项目团队成果论文《“课程思政”在高职护理专业课教学中的应用研究》《高职护理专业开展“课程思政”的思考》《探讨高职护理专业三校生职业精神培养》《高职基础护理在线课程建设及混合式教学模式初探》等在多个职业教育杂志发布;省教育科学规划课题《基础护理技术精品在线开放课程建设与应用的研究》2019年课题以优秀结题;省教育厅规划课题《“课程思政”在高职护理专业课程教学中的应用研究》2019年6月立项,目前在研,被学院列为重点科研课题和重点教学改革课题项目。《高职院校护理专业人文教育教学实践研究与应用》获黑龙江省教育厅颁发的2018年黑龙江省高等职业教育教学成果二等奖;2015年、2017年代表黑龙江省参加全国职业院校技能大赛高职组护理技能比赛,获得国家级二等奖2项。

(二)推广教育经验,锻造出精品范本

近年来的不断实践与经验总结,基础护理逐步构建锻造成可推广可复制的思政教育经验范本,为增强推广和服务成效,通过省简报等平台,以“成果交流”“示范培训”“社会服务”等方式进行经验的交流与推广。2020年4月15日,由省大学生就业创业指导中心主办的“首期黑龙江省高校毕业生抗击新冠肺炎疫情典型人物事迹报告会”,护理专业优秀毕业生任丽丽、张健分别在报告会上做了题为“山河无恙 白衣执甲永不悔”、“‘疫’不容迟 ‘医’无反顾”的主题报告,黑龙江大学、中医药大学、哈尔滨师范大学等全省50余所高校的300名师生线上聆听报告;“思政教育在线上、贯穿全程巧渗透”入选黑龙江省高等职业院校在线教育第16期简报。

(三)“三全育人”理念引领,开发出特色优质教学资源

1.思政融入教学,促生优质教材

“教材”是“思政”育人的基础,课程团队在确保符合国家专业教学标准体系基础上,积极引入国际标准,吸收行业企业参与教材开发,“基于临床护理实际工作过程”对教学内容进行模块化组织重构,开发紧密贴近企业生产实际需求、注重能力培养的项目化教学内容和教材;结合专业特点,深度挖掘思政教育元素,在教学内容中有机融入劳动教育、工匠精神、职业道德等内容,寓价值观引导于知识传授和能力培养,落实“课程思政”要求。教学团队教师与国内其他兄弟院校教师、医院优秀带教老师合作开发应用技能型教材《基础护理》《护理技能综合实训》,已作为国家卫健委规划教材、高等卫生职业教育应用技能型规划教材于2016年,2020年二次出版。学校教师把这些深度开发的教材积极应用在实际教学中取得了良好的效果,近年在全国职业院校教学技能大赛中获国赛二等奖2项,省级二等奖2项、三等奖4项。

1.挖掘育人题材,建成精品在线课程

基础护理教学课堂,不仅注重思政形式的感染力与多样性,更注重教学内容的创新与精进。针对高等职业院校护理专业学生不同层次的特点,课程团队求真务实、因材施教,牢牢把握学生的特点,挖掘具有专业特色的教育题材,高度注重课程的与时俱进以及理论知识的有效内化,致力于基础护理教学特色精品课堂的研创与锻造。2019《基础护理》年被评为省级精品在线开放课程,项目团队以“省级精品在线课程”为平台,加大产教融合、校企“双元”开发教材的力度,内容上将工匠精神、劳模精神引入教材,课程引入、开发了典型教学“课程思政”案例库。

(四)深化教学方法创新改革,培育了工匠型技术人才

“教法”是“思政”育人的手段,信息化教学手段,提升思政教学效果。基础护理团队运用智慧教室、自制动画、虚拟仿真软件、多平台交叉使用、同屏双显等等多种信息化手段,生动形象地呈现专业知识和技能,激发学生学习兴趣;在省级精品在线课基础上,已构建出线下、线上、线下线上混合、虚拟仿真和实践类“金课”,深受学生欢迎。如以直播连麦方式将学院援鄂优秀毕业生请到课堂,用他们亲身经历和对工作的初心、对祖国的忠诚、对人民的热爱,在学生心中根植一出“精技于身,使命担当”的永恒信念。团队主持的省高教学会课题《医校融通背景下高职护理专业建设的研究与实践》2019年课题以优秀结题。《“课程思政”在高职护理专业课教学中的应用研究》已于2020年7月在卫生职业教育杂志出版。《探讨高职护理专业三校生职业精神培养》,已于2020年6月在中国周刊出版。《高职护理专业开展“课程思政”的思考》获2020年黑龙江省卫生职业教育与健康发展促进会论文评选一等奖;《高职院校护理专业人文教育教学实践研究与应用》荣获2018年黑龙江省高等职业教育教学成果二等奖。团队教师参与的省教育科学规划课题《“课程思政”在高职护理专业课程教学中的应用研究》已于2019年6月立项。

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