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三教改革喜结硕果

2020年12月30日 14:46

一、实施背景

黑龙江农垦职业学院是黑龙江省高水平高职院校建设立项单位、国家智慧化校园建设单位(第三批)、省级精神文明标兵单位。学院现有教师391人,其中,副高级及以上职称教师178人、中级职称教师153人、初级及以下职称教师60人,具有硕士及以上学位教师214人,双师素质教师288人。学院历来重视师资队伍建设与教学方式方法改革,从2012年省级骨干校建设时期就开始行动体系教学方式教学,2017年开始启动在线课程建设,取得了优异的成绩,连续获得2015—2016年、2017—2018年黑龙江省高等学校教师培训先进集体。

2019年2月,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,提出了“三教”(教师、教材、教法)改革的任务。为完成“双高计划”建设“打造技术技能人才培养高地”的首要任务,培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才,提升学生的综合职业能力。教务处在学院党委的领导下,整体推进“三教”改革稳步发展,着力解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。

二、主要目标

将“三教”改革做为一个不可割裂的系统工程,统筹规划,以提升学生的综合职业能力为目标,以课程建设为统领,以产教融合为突破口,打造一支德技精湛的教师队伍,建设一批内容形式精良的教材,形成一套精准施教的有效教法。

完善师资队伍建设体制机制,持续推进教师分级分类培养,通过专题培训、“两个工程”、教改科研、教学比赛、顶岗实践等形式,提升教师专业能力和双师素质,打造一支德技精湛的教师队伍。

加强教材建设,通过校企合作开发项目化教材,开发活页式、手册式教材,将新技术、新工艺、新材料、新设备及时引入教学,建设一批内容形式精良的教材。

以在线课程建设为统领,通过教改项目立项研究,将课程思政导、信息化教学与行动体系教学方式方法改革相结合,形成一套精准施教的有效教法。

三、实施过程

(一)完善师资队伍体制机制建设

2018年,学院在教务处设立教师发展中心,标志着教师队伍建设体制上突破。中心以服务为宗旨,整合全校资源形成发展合力,借鉴引进国际先进教育理念和教育教学管理经验,围绕教师发展需要,在教师培训、教学咨询、教改研究、教学质量评价、资源共享与发挥示范中心辐射作用等方面开展多样化多层次的工作。教师发展中心成立后,以人事处制订的《黑龙江农垦职业学院人员分类管理指导意见》为依据,先后制订了《教师发展中心工作职责》《教师岗前培训方案》《双师型教师培养和管理暂行办法》《公开课管理办法(试行)》《教学名师评选办法(修订)》《教师参加企业实践的暂行规定》《教师挂职锻炼实施办法》《教师职业技能竞赛管理办法》《教学团队建设管理办法》等,拟订了《高层次人才引进办法(暂行)》《技能大师评选办法》,修订了《青年教师培养管理暂行办法》《外聘教师管理办法》《教师工作量计算办法》《教师教学质量评价办法》《教学事故认定与处理办法》《教学工作委员会章程》《教研室主任考核办法(修订)》《专业带头人考核办法(修订)》等相关制度。健全教师培养培训制度,用制度管人管事,用制度引导教师发展,为高水平高职院校建设提供坚实的“双师型”师资队伍保障。

(二)持续推进教师分级分类培养

教师分级分类培养就是将教师按着专业职务分级、按着任课情况进行分类的一种有针对性培养培训方式。教师分级分类培养培训重点是新入职教师、骨干教师、专业带头人、公共课教师、兼职教师、教学管理人员六类人群的培训。

1.新入职教师培训

对于新入职教师,进行岗前培训和“老带新、传帮带”。三年来,分批次累计培训39名新聘任教师和17名农垦总局改制分流人员,已有16名新入职教师进行了30次汇报课。

农垦总局改制分流人员岗前培训

2.专业带头人和骨干教师培训

实施“专业带头人培养计划”,培育高素质专业带头人。两年来,学院重新选聘了专业带头人,并在省教育厅、省教师发展中心的指导下,组织16名专业带头人参加省培“专业带头人领军人物研修”计划。

3.骨干教师培训

组织47名骨干教师参加省培“骨干教师”培训计划,提升专业带头人和骨干教师专业素质。实施专业教师“3+1+1”和“6个1”两项工程,培养骨干教师专业能力和双师素质,教师参与覆盖率达82.65%。

4.兼职教师培养

强化管理,优化兼职教师队伍。加强兼职教师管理,建立兼职教师信息库,按《外聘教师管理办法》聘请兼职和客座教授。三年来,聘请企业兼课教师121名,客座教授7名,形成了343人的兼职教师资源库。

5.专题培训

专题培训和网络培训的对象不固定,如针对全体教师的师德培训,针对建设在线课程教师的在线课程建设培训,针对悉尼协议专业认证的IEET专业认证培训,选派思政课教师到延安接受延安精神教育等。

思政课教师在延安

6.网络培训

积极拓展培训资源,组织在线网络培训,2018年,组织学院科级以上干部参加国家教育行政学院“高校管理干部业务能力和素质提升”专题网络培训。2019年组织学院全体教师参加国家教育行政学院“学习《国家职业教育改革实施方案》”专题网络培训。2020年组织学院全体教师参加国家教育行政学院“厚植爱国情怀 涵育高尚师德,加强新时代师资队伍建设”专题网络培训。这种利用课余时间根据教师实际需求自主学习的方式深受教师欢迎。

(三)多种方式提升教师专业能力

1.教研结合提升教师的教学研究能力

组织教师参加教改科研项目,以教带研、以研促教。教研结合,提升教师的教学研究能力。三年来,共立项教育厅教改项目、新农科专项、思政专项、规划办课题、高教学会课题、职教学会课题、横向课题等科研课题88项,立项学院课程思政专项、在线课程建设专项教改项目82项,公开发表论文620篇。

2.以赛促教提升教师信息化应用能力

教师参加教学能力竞赛是提升教师教学能力、信息化应用能力的重要途径。三年来,学院在各项教学能力比赛中逐步完善了校、省、国三级赛制,组织教师参加职业院校教师教学能力比赛、高校教师微课比赛、高校青年教师课件制作大赛,鼓励教师参加各类专项教学比赛,皆取得了良好的成绩,教师教学能力和信息化应用能力得到明显提升,促进了培养方案、课程标准、教学设计等各类教学文件更加规范,线上线下混合式教学改革的快速发展。

教务处组织教师教学能力比赛培训

3.企业实践

顶岗实践是提高教师双师素质的最重要途径。学院根据《职业学校教师企业实践规定》的“专业教师每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践”要求,依托北大荒农垦“双师型”教师培养培训基地和农垦职教集团两个平台,积极组织教师参加企业实践和挂职锻炼,三年累计安排238人次教师参加5526人日企业实践,3名教师参加了为期3个月的挂职锻炼。

(四)“四新”建设助力教材建设

教材是知识的载体,是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书,教材是课程标准的具体化。提高教材建设质量是提长人才培养质量的必然要求。学院非常重视教材建设,以课程建设统领教材建设,在“双高”建设期间,再次完善了《教材建设与管理暂行办法》。三年来,学校联合企业校企合作开发项目化教材,共有28人次教师主编或参编教材10部。在教学中推进任务驱动、项目导向等行动模式教学,开发活页式、手册式教材,及时将新技术、新工艺、新材料、新设备、新方法及时引入教学,使活页式、手册式教材在专业核心课教学中得到普及。

                        首届黑龙江省优秀教材《学前儿童语言教育》

(五)在线课程建设统领教学方式方法改革

课程是教育教学活动的基本依据,是实现学校教育目标的基本保证,课程建设是提高人才培养质量的根本。教学方式方法改革离不开课程建设,只能在课程建设的基础上进行。学院非常重视教学方式方法改革,为了充分发挥教师的主导作用和学生主体作用,从高职院校办学水平评估之后,学院就着力推进行动导向教学改革,开发基于工作过程、工作实务、工作标准的课程,倡导运用案例分析、任务驱动、项目导向、问题引导等教学模式进行教学。近年来,行动导向教学模式已经在专业课程中普遍实施,尤其是核心课程,已基本实现了行动导向教学全覆盖。

在线课程是信息时代条件下课程新的表现形式。从某种意义上,在线课程建设水平标志着一所学校的课程建设水平,是教学信息化发展的必然要求。在线课程建设与应用有效推进了将信息化教学手段和混合式教学改革的发展,所以,在线课程建设统领教学方式方法改革是教法改革的重要举措。

学院在线课程建设起步较晚,2016年,学院开始接触在线课程,2017年,学院开始探索在线课程建设。此时,省内在线课程建设起步较早的高职院校已经建成了多门MOOC,已开始冲击国家级精品在线开放课程。2018年,与超星教育集团合作,利用超星网络教学综合服务平台尝试建立课程,学院正式开始建设在线课程,2019年,在线课程建设取得重大突破。

在线课程建设伊始,学院确定了“先SPOC、后MOOC”“内SPOC、外MOOC”的在线课程建设思想,网络平台应用课程建设与精品在线开放课程、自建课程与共建课程“两条腿走路”的策略,在课程设计上,要求课程标准、进度计划、学习材料、习题试题等课程资源全面丰富,尤其是对视频资源的设计,要求将课程的每一个知识点都设计成微课,既可以独立使用,更可以组合使用,增强了在线课程应用的灵活性。

资源建设仅仅是在线课程建设的第一步,在线课程应用才是在线课程的目标,为此,学院制订了《省级精品在线开放课程建设标准》《网络在线课程与教学资源管理办法》《网络教学平台应用课程运行评价标准》。在课程建设前两年,在线课程建设的重点是资源建设,《网络教学平台应用课程运行评价标准》中资源建设的权重比较高;两年后,在线课程建设的重点转移为在线课程的应用,为了充分发挥《网络教学平台应用课程运行评价标准》指挥棒作用,降低了资源建设的权重,提升了课程应用的权重。同时,为了提升教师在线课程的应用能力,学院又组织了校级“在线课程建设与应用”教改项目立项,第一批立项42项“在线课程建设与应用”项目。学院在线课程建设的多种策略与措施良好的统领了学院教学方式方法改革的发展。

教务处举办“网络教学综合服务平台”课堂应用观摩课

四、实施条件

(一)强化组织保证

为推进“三教”改革,学院成立了“三教”改革领导小组。组长由主管教学院长担任,副组长为教务处处长,成员由教务处副处长、督导室主任、各分院正副院长、教学部(中心)主任组成。“三教”改革工作具体由教务处统抓主管,各分院(部、中心)协调推进。

(二)健全政策激励

为激励教师积极参与“三教”改革,学院制订了激励措施,将“三教”改革的成果列入教师社会工作量,获得校级、省级、国家级在线课程认定、教学成果奖、教学竞赛奖、教材建设奖的教师,都折合成社会工作量分数,年终时兑现为社会工作量津贴。同时,社会工作量分数也是教师年终评优的量化分数的重要组成部分,也是教师专业职务聘任的重要依据。

(三)提供资金支持

为推进“三教”改革,学院提供足够的资金支持,先后投入360余万进行网络综合服务平台建设、在线课程建设、教材建设和教学方式方法改革。

五、实际成果

作为黑土地上成长起来的黑龙江农垦职业学院,秉承了勇于开拓的“北大荒精神”,非常重视师资队伍建设和教材教法改革,特别是“双高”建设以来,“三教”改革增动力、再加速。

(一)教师能力显著提升

通过分级分类培养、企业实践、两项工程、在线课程建设、教研结合、以赛促教等一系列培养措施,教师教学能力显著提升。近三年,学院完成了学院新聘任的39名教师和农垦总局改制分流的17名新入职教师的岗前培训,组织了16名专业带头人参加省培“专业带头人领军人物研修”计划和47名骨干教师参加省培“骨干教师”培训计划,累计开展校内培训2628人次,校外培训1185人次,全员参加网络培训平均88学时以上,兼职教师培训率达(60)%。安排教师企业实践293人次,累计企业实践7278人日,“两项工程”教师参与覆盖率达82.65%。聘请企业兼课教师121名,客座教授14名,形成了444人的兼职教师资源库。获得省级师德先进集体1个,省级师德先进个人1名,省级模范教师1名,院级师德先进个人8名,省级思政教学名师1名,省级创新教学团队1个,院级创新团队3个。34组选手获得省和国家级教学能力大赛的36个奖项,8名教师获得省高校教师微课比赛,7名教师获得青年教师课件制作大赛奖。教师立项省级教改课题(项目)88项,其中横向课题18项,发表论文620篇,申请专利21项。

(二)教材建设取得成效

近三年,学院教材建设取得良好成效,共有58人次教师主编或参编教材38部,其中,3部教材获得国家“十二五”规划教材,2部教材获得国家“十三五”规划教材,8部教材获得省级优秀教材建设奖,2部教材推荐国家优秀教材建设奖,活页式、手册式教材在专业课程中普遍使用。

(三)教法改革特色鲜明

教法改革特色鲜明,基于工作过程、工作实务、工作标准的课程陆续开发,案例分析、任务驱动、项目导向、问题引导等教学模式得到广泛运用。线课程建设统领教学方式方法改革结出硕果,获得省教学成果奖10项,建设网络教学服务平台应用课程1430门,院级在线精品开放课程30门,其中,29门课程在“学银在线”上线授课,11门课程在“爱课程”上线授课,4门课程在“学堂在线”上线授课,17门课程认定为省级精品在线开放课程。有594人次学生参加了职业技能竞赛,获得省级奖项201项,国家级奖项31项。毕业生初次就业率(),本地就业率61.13%,专业相关岗位就业率77.92%,用人单位满意度98.78%以上,学生职业竞争力持续提升。

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